袖子轻轻拂一遍。使那些"板书"被掩在一层薄薄的灰土。

考试时，可精彩极了！考哪一段，他就对准那一段呵气。呵气之后桌面潮湿了，原来钢笔的笔迹浮现出来，他就照抄。

有一次他呵气呵得太厉害，老师还以为他犯了气喘，引得全班大笑（只有老师不知道原因）。

我还有位同学，专精干制作"袖珍小抄"。大学联考前，他花了许久的工夫，写了一本数十褶的小抄应战。我感动于那小抄之精致，特别预订，请他在考试之后送给我收藏。

他考完了，没把小抄送我，随手扔进了垃圾桶。

我问他为什么

"我走出考场的时候，看到地上有个小纸条，拿起来一看，居然是本更精致的珍本，比我的棒太多了。"他说："原以为我的最精，没想到人上有人，一气，就扔了！"

前面两位同学都名落孙山，后一位还对着我哭，说他原本会的，但是心里一直想着小抄，监考盯得紧，小抄不容易翻，反而会写的都没写。

我则想：要是他们能用那写板书和作小抄的时间，好好读书，成果应该好得多。最起码，那不是写在桌子和纸上，而是刻在心上啊！

有没有加分？

话说回来，读书又何必为考试、为成绩？那是为自己读，不是为数字读。记得我以前在美国教书的时候，学生的表现都不错。我就试着教点深的东西，并提出很难的问题考他们。

有一次，一个学生答对了。我高兴极了，说："Extracredit（加分奖励！）"

从此，每次问问题：学生们总先问："有没有加分？"

渐渐，我发现他们对"加分"的兴趣，超过了"作答"。没有"加分"的题目，他们甚至懒得答。我发现自己错了，以为加分的奖励能促进学习，却给了学生错误的导向，使他们把"学习的快乐"，转为"加分的