任，副校长和校长的流程，才有机会去到教育局，同一时间，分配到公务员系统的同学，或许已经做到了教育局长了。

相比之下，大学自然是比较不错的，由于本身的级别较高的缘故，大学教师的收入和上升空间都有明显的改善，社会地位也很高，加上工作压力小，大学教师的幸福指数应当是各行业中名列前茅的。

不过，想做大学教师的前提条件却不是读师范大学。一方面是大学的专业与师范大学的学生专业不同，另一方面，80年代还有30年后的大学传说：留校制度。

在毕业生分配季，各大学都有资格留下本校毕业的某些学生，以补充师资力量。从学校的角度来说，本校培养的学生择优录取，总比从同级的师范院校中录取要强，这样做，既是专业对口，也有利于补充急需的优秀人才，否则，年年都从师范学院中招聘老师，若干年后，学校还不得变成师范学院的分校。

这是一个特殊的年代，也是对大学生尤其宠溺的时代，即使是追求情怀和理想，其实也不影响世俗的追求，因为大学生的选择实在是太多太好了，兼顾情怀、生活、家庭和理想，对80年代的大学生们来说还是很有可能的。

至于有多宠溺，多美好，就要看分数来决定了。

如果许静只有370分或380分，刚好达到本科线，那她不想读师范大学，杨锐也会劝她去读的，但许静的分数只比李学工少了一点，足足有479分。

这样的分数，去顶级大学是不太可能，名牌大学却已经可以考虑了。

如果不是一定要奔着北京去的话，479分的考生，可挑选余地就太大了。

杨锐以此为基础，劝说许静。

令他没想到的是，许静表示的颇为坚持，即使她的母亲动摇了，许静本人仍然很想去读师范大学，且道：“我愿意毕业以后做老师，如果去北师大能留在平江的话，我