天咱们主要讲气话。

所谓气化，就是气血津液的变化，而下面的学生不到15分钟就开始走神了，三十分钟之后已经陆陆续续地倒下了一批人。

哎，同学，一会点名的时候你叫一下我哈，谢谢了。

陈南听着身边同学的话，忍不住苦笑一声，点了点头，睡觉，这真的是学生的问题吗？陈南笑了笑，讲的不好吗？对方无语，翻了个白眼，大哥，我是理科生好吗？现在突然给我讲哲学。

妈呀，你觉得我能听懂？再说了，这什么气血津液藏下，这都看不见摸不着。

我突然感觉中医就是一个完全陌生的领域，突然让我学习，这些太难接受了。

陈南听完有些无奈的叹了口气，随后在纸上写道，义理深奥，艰涩难懂。

随后，陈南继续听讲。

他听的倒是津津有味，但是忽然意识到了一些事情，那就是其实中医基础理论完全可以不是这么晦涩难懂的。

而真正导致晦涩的问题不在于老师，而在于教材。

陈南翻看一番之后，惊讶的发现了一个问题难点。

重点全在前面儿。

一进门序言就感觉到了一种厚重感，这好吗？中医基础理论四五版统编教材独立成书以来，藏项羽气化两张的先后位置一直变化不定。

五版先讲长夏候论气血津液，六版则气血津液在前。

藏象在后极致中国中医药出版社新世纪一版和统编相同，二版则与陆版一致。

但是不论何者在先，在教学过程中必须涉及后一章节的大量概念原理，而原因就在于现行教材对藏象与气化的分解不彻底。

教材知识框架，不完善等等缺陷不是调整章节排序所能解决的。

这都是晦涩难懂的东西，别说刚刚上来的高中生了，就是给一个硕士生去讲，或者是博士乃至于主治医师，他都说不清楚。

这样的东西刚刚上来就给高中生讲，能懂吗？这就