以后会推翻现在的教学方式，可如今，他面对的这几个实习生，基础都不错。

只是，相比起自己初次来到湘雅二医院时，肯定是稍微要差了点，自然不能完全以全理论性，整理性的东西去对他们进行教学。

毕竟又不是每个人都有挂。

正准备背书的董珍当时啊了一声，然后紧了紧眉头说：“是长骨对位超过三分之一，短缩不超过1cm吗？陆老师？”

全部背出来，对董珍而言，没什么困难，但是只摘取一部分出来，董珍就不那么确定了。

书本上的知识点，全都是一个系统化的东西，有时候要摘取最合适的一部分，才是帮助学生理解全部知识点的关键，搞清楚了哪些为什么适合，哪一部分为什么不适合，这就是应用。

临床来源于教材，高于教材，类似于小说或者电视剧来源于生活而又高于生活。

道理是互通的！

违背生活规矩的小说或者电视剧，虽然看起来有点膈应，但未必就不好看。

违背教材的临床，肯定是不恰当的，但是有时候合理。

陆成说：“你们在教科书上看到骨折功能复位的知识点，有四点。”

“一，骨折部位的旋转移位、分离移位必须完全矫正。二、缩短移位在成人下肢骨折不超过1cm；儿童不超过2cm。三、前后成角移位不管，侧方移位必须完全复位。四、长骨干横形骨折，骨折端对位至少达l/3左右，干骺端骨折至少应对位3/4左右。”

“那么，这个骨折，属于哪一种骨折呢？横行骨折？还是粉碎性骨折呢？”

“成不成角？”

“有没有侧方移位？”

陆成就是要把手术的过程进行拆解，把它们都拆解成周林立和董珍等人都能够听得懂，接触得到的知识点，再让他们去思考，这个过程是很有必要的。

这也是陆成在学习手术的过程中，自己会做的事情。

临