的10倍。

由教室内座位的横行数，包括讲台区域折算的附加行数，可估算出教室长度是人体厚度的约45倍。

那么，教室所占空间体积，大约是一个人体积的900倍。

理论来说，这间小教室可以同时塞900个人进来，按堆砌积木的方式，堆满为止。

取16900，得到教室内人类体积与空气体积值的估算值。

体积之估算出来了，要得到质量之，还需一组密度数据。

那么问题是，人体的密度取什么值合适？

人能在水游泳，说明人体密度与水的密度近似。

水的摩尔质量为18，空气的平均摩尔质量可近似取30。

考虑到水分子密排，空气分子的间距约为空气分子大小的几十倍。

沈最终估算出一个值，10。

可以近似的认为，教室里16个人的总质量，是教室内空气质量的10倍。

这个估算结果令沈稍感意外，是人类太轻还是空气太重？

述这些观察、计算全在沈大脑完成，耗时15秒左右。

“多少？”沈问身边的欧叶。

“10。”欧叶同样依靠心算得出估算值。

那应该没错了，沈对欧叶说：“你来回答任教授的这个问题。”

欧叶举手。

任教授：“欧叶你估算出来了，这么快？多少？”

欧叶：“10。”

啪！

任步启打了个响指：“欧叶同学思维敏捷，出勤率接近百分之百，你们都应该像她学习。没错，答案是10，这间教室里所有人的质量加起来，近似等于空气质量的10倍。我们只需估算数量级的近似，不必纠结精度。这跟你们学习高代、数分有所不同，物理学博大精深，包罗万象，灵活多变，充满乐趣，你们感受学习物