可不是所有孩子都对学习感兴趣的。

那么就需要学校，放大孩子们的天赋，让孩子们选择自己喜欢做的事情，有的孩子就喜欢搬砖，他搬砖说不定就能搬出一个年薪百万；有的孩子喜欢足球，谁敢保证他就不能成为足球明星呢？

这是大明教育的底层逻辑。

放大孩子的天赋，把选择权交给孩子。

可一定有孩子会说，我选择躺平。

抱歉，大明没有这个选项。

正德朝，民间就有大量啃老现象，朝廷就提出禁止年轻人啃老的条例，并且疏离亲情关系，让人与人变得独立。

这东西不是一蹴而就的，而且大明的宗亲关系根深蒂固，走亲访友根深蒂固，亲族体系根深蒂固。

想彻底改变，最少需要二百年时间。

但是，啃老是万万不行的。

家庭可以互相给爱，但不能给钱。

给钱的亲情就变质了，只要一个孩子到了应该工作的年纪，就必须工作，这是大明近五十年来一直在做的事情。

而底层教育逻辑，落脚点就在这里。

培养孩子的独立动手能力、独立自主能力，挖掘孩子的天赋兴趣。

再改变社会生态。

首先就要打破官本位政治体制。

大明是封建国家，万般皆下品惟有读书高，当官肯定是社会最高的阶层。

但在正德朝，却在打破这个理念。

首先，就打破了官员必须和百姓一样，出现在大街上，不能前呼后拥，专车接送之类的特权。

其次，打破了官员和百姓的传统阶层，灌输平等理念。

直接告诉百姓，官员和你，没有任何区别，不要奉行官员高高在上的理念，这是错误的。

其三，收回官员的特权，要求官员和百姓一样在街头行走、吃饭，正常