可以用‘没有收获’来形容，连一个问题都没有解决。

“难啊！”

“灵感值不够，代表知识和想法不足以支撑完成研究。想要闷头解决问题，太难了！”

他干脆换了个工作。

写教桉！

其他教师都专注于做研发、写论文，而对于王浩来说，教学才是根本中的根本，他望在教学上继续提升，倒不是研究怎么让学生弄懂知识内容，而是希望能引导学生更多的去思考。

这很关键。

当学生能有更多的思考，才能够回馈更多的知识和灵感。

“多引导学生思考……”

“怎么引导呢？”

“讲题还好一些，如果是讲基础知识，怎么增加引导学生思考的内容？”

一时间也想不出什么。

王浩和办公室的几人打听了一下，还问了一下周清源，知道了一个老教授--

王焕新。

王焕新已经有五十九岁了，但依旧只是副教授，主要因为科研上没什么突破，发表过的大部分论文都和教学有关，他公认是学校里的优秀老教师，学生们对他的评价都不差。

只是，可惜。

教学做的再好也很难提升职称，他到现在依旧没有升为正教授。

办公室的人有各种小道消息，朱萍就非常肯定的说，“学校正打算趁着‘去除唯论文主义’的热度，想给王焕新提一下正教授，教学型正教授。”

这是极为稀少的。

王浩知道王焕新的教学能力很强，下午就去听了王焕新的课，课后还找到王焕新，讨论了一下教学问题。

王焕新对王皓非常热情，他感慨的说道，“真没想到，还有人能找我交流教学问题。”

“现在像是你们这样的年轻教师，关心的就只有科研，只有论文，但是，教师啊，最重