是形容词……”

朱浩授课的方式，明显跟这时代的先生不同。

一个合格的老师，教授学问时要重理而不重条, 就是要解释道理而不是以教条的方式让人死记硬背，但可惜这时代的人本身就很迂腐, 跟所学的四书五经本身就很迂腐有关。

整个科举, 就是拿儒家典籍文章其中某一句话来写“作文”, 这种应试体制下，能培养出怎样灵活多变的人才？

教条主义, 成为这时代教育的通病，以至于朱浩说出后世一些简单的语法问题，就让几个孩子听得云里雾里, 不明所以。

好在他们正处于学习知识最好的年龄, 只要愿意跟他们讲, 把道理讲通透, 他们便能理解，甚至充分消化吸收。

“如果你们不明白《论语》某一篇的具体含义, 那就先搞清楚这一篇一共有多少字，其中哪些是名词，哪些是动词, 哪些是形容词，这样方便你们理解字面的意思, 知道具体是什么，讲述的是怎样的道理……”

朱浩说到这儿, 又在黑板上继续动笔写，“好了, 我们讲下一个字……德……”

“子夏曰：大德不逾闲，小德出入可也。”

……

……

朱先生尽职尽责。

这是朱浩骨子里优秀教师具备的负责任的态度，此番讲课，即便是对他不服气的京泓，也听得津津有味。

很多时候会有一种“竟然如此”醍醐灌顶的感觉。

朱三则明显不是爱学习的好学生，只是在那儿笑嘻嘻听着，偶尔说上两句捣乱，显然学多学少对她而言没差别。

还有陆炳……

以陆炳的年岁，根本就没到听明白道理的地步，但陆炳受父母影响必须得虚心向学，然后就装样子望着黑板，眼睛都不眨一下。

在陆炳看来，只要能把黑板上的内容学会，