宋熠正心惊着，又听江慧嘉道：“这石膏笔要是做好了，往黑板上一写，能写成字，再一擦，这字迹就能被擦掉。如此一来，黑板能被重复利用，更要方便许多。”

她随手拿了一支形状不那么奇怪的“粉笔”，在旁边的红漆柜子上一划，柜面上就现出了白白的一道线条。她又拿了旁边的一块湿布巾往线条上一擦，这线条就被擦掉了。

江慧嘉做这些的时候，眉头还微微蹙着，仿佛对这个效果很不满意。但实际上，这个效果已经很惊人了。即便她手中的石膏笔形状怪异了些，但的确能用，且效果不错不是吗？

宋熠看向江慧嘉的目光里，更添了浓浓的欢喜。

他是自小就读书的人，比江慧嘉更能体会到这东西的价值。

时人读书，若是上塾馆统一受教，先生们往往是这样教的——

先生在上头拿一本书，学生们在下头也各自拿一本同样的书。先生在上头诵读，学生在下面跟着读。读过了再背，背好了再解释其义，此外还要抄写，默写等等。

如此既费纸张又费墨，因为不是一对一教学，用这种方法教授完全不识字的蒙童还很有些困难，所以乡塾那边才只收有识字基础的学生。宋熠还听说镇上的塾馆是接收没有识字基础的蒙童的，不过蒙童进学收费更高。

而江慧嘉说的那种方法假若能够实现，有先生在黑板上书写大字，学生在下头就能清楚将先生所教授的字形与字音联系在一起，如此识字，可不比蒙头诵读更容易许多？也不必一对一教学，能省去很多时间精力与资源。

黑板与石膏笔的便利还不止于此，石膏笔书写，学生能一笔一划看清楚先生写字的过程，这也有助于学生对字形构架以及文字笔画书写顺序的掌握。此外还有许多好处，宋熠脑子转得快，一时想得长远。

江慧嘉还在苦恼道：“不太成型是一遭，此外粉尘也多。”