以影响西蜀国的稳定，郭珺在摸索中建立了这样的统治秩序。

通过学习郭鹏对付降民们拉一派打一派的手法，确保魏人的统治地位不动摇，郭珺思虑良久，亲自观察民情，甚至参考了这帮人原先的生活形态，定下了这一统治秩序。

郭珺给七十万魏人建立了学校，吸纳所有适龄人进入学校学习，同时也接纳二等公民们的子女进入学校，和魏人一起学习。

让他们说汉话，学汉字，穿汉服，通婚，吃一样的食物，用一样的餐具，生活习惯全面汉化。

一系列的特权待遇让他们自我感觉高高在上，很快成为精神魏人，转而协助郭珺的统治集团，帮助他们统治、压迫土著们。

这不仅缩减了郭珺需要付出的统治成本，还增加了他的统治收益。

而为了消灭土著们可能进行的反抗，一旦什么地方发生暴乱，则立刻出兵镇压。

然后把主要组织者杀掉，剩下的参与者全部装船卖到魏国本土去消化掉。

不仅缓解了矛盾，还能赚钱——魏帝国本土需要的劳动力数量实在是很大。

统治秩序定下之后，郭珺还特意写信询问自己的兄长和父亲，他的这套规则里还有什么漏洞。

郭瑾看了以后叹为观止，认为这样一来，西蜀国的稳定和扩张将相对容易，魏人的地位也能得到很好的保障。

通过对母国的联络和学习，确保一二等公民在武力和智力上的优势，断绝下层通过教育获得提升的可能，封死教育途径，采取愚民弱民之策，把他们变成单纯的生产工具。

如此一层压着一层，一层想要做点什么，只能针对上一层，而无法针对最顶层的统治者，因为他们无法触碰到。

郭瑾把郭珺的信拿去给郭鹏看，郭鹏看了以后有点吃惊。

他可没有特意传授这种统治方法给郭珺，看起来，这似乎是郭珺自己自