有的则事不关己高高挂起，继续埋头在手机上看小说。这时，方扬放下笔，站起来对严教授说道：

“老师，我准备好了。”

严教授一看时间，才两分钟左右，不禁有点生气。作为老师，他自然知道这个案例的复杂性，他也认为方扬多半是回答不出什么东西的，但是自己给了他三分钟的准备时间，他好歹用完装装样子也好啊！

这时，严教授对方扬的印象已经恶劣到了极点，他决定记下这个学生的名字和学号，这门课的考试一定让他补考，给他长长教训。所以他只是板着脸，不置可否地看着方扬。

方扬丝毫不以为杵，只是微微一笑，清了清嗓子，扬声说道：

“老师，各位同学。关于高丽国和倭国的杜岛争端，大家作为法律专业的学生，其历史由来想必都非常清楚了，在这里我就不赘述了。对于这个案例，我主要从三个方面进行解读，一个是从《国际海洋法公约》的角度分析在法理上双方谁的主张更符合规定，第二是分析一下二战后米国在杜岛问题上的暧昧态度，第三是谈谈杜岛争端对于我国维护国家主权和海洋权益的几点启示。”

方扬的开篇思路非常清晰、眼光极其独到。

板着脸的严教授也不禁眼睛一亮，方扬的思路与他不谋而合。刚才柳馨瑶分析的时候，主要就是根据《国际海洋法公约》单纯的进行法律分析，但是严教授认为，杜岛争端真正的源头是在米国，因此他对柳馨瑶的回答不是特别满意。

“首先，从《国际海洋法公约》的角度分析，我们先看看几十年来高丽国和倭国对本方领土主张提出的法理依据分别是什么……”方扬逐渐进入了状态，开始侃侃而谈。

随着方扬分析的深入，严教授的脸色也愈发的激动。

看到严教授的样子，方扬心里不禁一阵偷笑，这明明就是前世学习时严教授自己的观点，方扬只不过将其整理